Сущность научной революции заключается в том, что сравнивать с эмпирией нужно не одну изолированную теорию, но серию сменяющих-ся теорий, связанных между собой едиными основополагающими принципами. Такую последовательность теорий он и назвал научно-исследовательской программой. Поэтому фундаментальной единицей оценки процесса развитая науки является не теория, а научно-исследовательская программа. Эта программа имеет следующую структуру. Она включает в себя […]

И. Ла-катос основное внимание уделяет не теориям, как таковым, а ведет речь об исследователь-ских программах. Научно-исследовательская программа являет-ся структурно-динамической единицей его моде-ли науки. Чтобы понять, что такое программа научного поиска, вспомним о механицизме Декарта или Ньютона, об эволюционной теории Дарвина или о коперниканстве. Последовательная смена теорий, вытекающих из одного ядра, происходит в рамках программы с […]

исправляет ошибку догматиков, показывая зыб-кость эмпирической базы науки и предлагаемых ею средств контроля гипотез (это показано Поп-пером в «Логике научного открытия»). Тем не менее, продолжает Лакатос, и методо-логический фальсификационизм недостаточен. Картина научного знания, представленная как серия дуэлей между теорией и фактами, не со-всем верна. В борьбе между теоретическим и фактиче-ским, полагает Лакатос, как минимум три […]

Критика И. Лакатосом джастификационизма и «наивного фальсифи-кационизма». Лакатос о роли конвенционализма в науке. Идея рацио-нальной реконструкции истории науки. Понимание научной рацио-нальности. Концепция «исследовательских программ»: • понятия «твердого ядра» и «защитного пояса» программы; • позитивной и негативной эвристик; • критерии сравнения конкурирующих исследовательских про-грамм. Философия математики И. Лакатоса. Согласно Имре Лакатосу (1922 – 1974): Ядро программы […]

Основные понятия: парадигма, научное сообщество, нормальная наука, научная революция. Специфика научной деятельности в «нормаль-ной науке». Идея о теоретической нагруженности языка на-блюдения. Понимание научной революции. Невозможность описать научную революцию на языке концепций научной рациональности. Научная революция как смена картин мира и смена элит в науке. Роль социально-психологических факторов в этом процессе. Несоизмеримость конкурирующих парадигм. Кун подверг […]

• Неопровержимость теории представляет собой не ее достоинство, а ее порок. «Теория, не опровержимая никаким мыслимым событием, является ненаучной». • Опровержимость (фальсифицируемость) теории – это критерий ее научности. • Любое знание гипоте- тично. Истина недостижима не только на уровне теории, но даже и в эмпирическом знании из-за его теоретической нагруженности. • Не существует ни психологической, […]

Карл Поппер предложил в 1967 году различать сле-дующие три «мира»: во-первых, мир физических объектов или физических состояний; во-вторых, мир состояний сознания, мыслительных (ментальных) состояний, в-третьих, мир объективного содержания мышления, мир научных идей, проблем, поэтических мыслей и произведений искусства. Этот «третий мир» вполне объективен и осязаем. Это мир книг, библиотек, географических карт, мир произ-ведениий живописи. Книга, […]

— брит. философ. Род. в Австрии, изучал математику, физику и психологию в Венском ун-те. До 1937 работал в Ве-не, в 1937-45 преподавал философию в Новой Зелан-дии. В 1945 был приглашен преподавать логику в Лон-донскую школу экономики и политических наук, в 1949-69 — проф. логики и научного метода в этой школе, где он стал главой влиятельного […]

Отличие так называемой «исторической школы» постпозитивизма от критического рационализма: отказ от постановки вопроса о специфической научной рациональности; от попыток рациональной реконструкции ис-тории науки; признание большой роли соци-ально-психологических факторов в развитии науки; признание несоизмеримости конкури-рующих теорий, исследовательских про-грамм и картин мира. Влияние Л. Витгенштейна на «историческую школу» постпозитивизма. В. Куайн: критика позитивизма; холизм в трактовке языка; […]

Воз-ник и развивался как течение, претендующее на анализ и решение актуальных философско-методологических проблем, выдвинутых развитием современной науки. Это вопросы о роли знаково-символических средств научного мышления, о границе между научным и ненаучным знанием, об отношении теоретического ап-парата и эмпирического базиса науки, о структуре теории, о природе и функциях математизации и формализации знания и др. Противопоставляя науку […]